CHƠI TỰ DO
Chơi là một yếu tố quan trọng của thời thơ ấu, đặc biệt ở tuổi mầm non. Được chơi nhiều khi còn nhỏ ảnh hưởng vô cùng đến sự phát triển lành mạnh của một con người , cũng như góp phần vào việc xây dựng những mối quan hệ và tư thế xã hội của người đó. Khả năng biết vui đùa là một điều kiện để có một cuộc đời trưởng thành mãn nguyện, trẻ học hỏi thông qua việc chơi, trẻ chuyển hoá con người mình bằng quá trình chơi, óc tưởng tượng và cảm giác, để chuyển hoá đến một cuộc sống có suy nghĩ và sáng tạo. Chơi tự do có thể nói là “đặc sản” của giáo dục Steiner. Hằng ngày trẻ thường phải được cho ít nhất là 1h chơi TỰ DO ngoài sân và 1h chơi TỰ DO trong lớp. Vì sao chữ TỰ DO được nhấn mạnh ở đây. “Nếu một đứa bé lúc còn nhỏ được chơi tự do nhiều, thì đến khi trưởng thành, trẻ sẽ chịu tất cả trách nhiệm cho cuộc sống, công việc của mình sau này”- Rudolf Steiner. Chơi tự do được cho là giai đoạn thử nghiệm cuộc sống trong xã hội thu nhỏ của trẻ. Trẻ phải được tự do chơi với bạn, điều này đem đến sự hạnh phúc vô bờ cho đứa trẻ vì chơi tự do là đặc ân và là năng lực tự nhiên mà chỉ có trẻ con mới có được. Thông qua chơi tự do đứa trẻ có thể gìn giữ và phát triển năng lực sáng tạo, rèn luyện ý chí với những trò chơi xây dựng mô hình từ những nguyên vật liệu tự nhiên, học hỏi được những cách hành xử với nhau, thiết lập luật lệ.
Giá trị về phương diện xã hội của hoạt động chơi: “Chơi” có thể nói là một công cụ chẩn đoán tốt cũng như là một yếu tố trị liệu. Biết chơi thoải mái sáng tạo sẽ giúp trẻ mở mang khả năng dễ dàng hòa nhập bản thân với thiên nhiên và vũ trụ…nó khởi tạo sự yên bình, an ninh và tránh bạo lực nguy hiểm.
- Trẻ em tạo nên những luật lệ riêng và đồng ý tuân theo luật để bảo vệ trò chơi. Đây là một hành vi sẽ dẫn tới những hành vi có giáo hoá trong tương lai
- Trong khi chơi trẻ thực hành sự tự quản lý của mình tốt nhất
- Chơi đóng một vai trò sẽ đòi hỏi tính kỷ luật lẫn hành vi phù hợp của vai trò đã chọn
- Trò chơi thường thay đổi tùy theo sự đóng góp của những người khác, Vì thế sẽ dạy tính linh hoạt.
- Khi chơi cùng với bạn, Trẻ dạy cho nhau cách chấp nhận những khác biệt của bạn bè.
- Tương tác tốt với tính linh hoạt sẽ phát triển năng lực xã hội.
Giá trị trong lĩnh vực cảm xúc của hoạt động chơi.
- Khi trẻ chơi ngoài thiên nhiên, Sự tương tác tức thì với các trải nghiệm giác quan sẽ cung cấp sự hiệp thông với vũ trụ, và cho trẻ một cơ hội đạt được sự thông thái và trực giác không bị trói buộc bởi trí tuệ.
- Khi đang tập trung được vào việc chơi, Trẻ cùng lúc mở mang nhiều cảm giác. Cát ướt không chỉ là một khái niệm; Đó là một trải nghiệm tạo nên một cảm giác, một phản ứng.
- Trong khi chơi, Trẻ học cách phản ứng với thế giới bên ngoài bằng những cảm nhận bên trong. Đây là sự khởi đầu của đời sống tình cảm. Trí thông minh cảm xúc được nuôi dưỡng trong lúc chơi.
- Trẻ thăm dò cảm xúc của mình trong khi chơi. Quá nhiều hướng dẫn hay kiểm soát trong trò chơi sẽ dẫn đến bực tức và khó chịu.
- Chơi làm giảm sự lo âu và sợ hãi; Nó là một biện pháp chữa lành tuyệt vời
Chơi tự định hướng hay chơi trẻ tự định hướng là sự biểu lộ của cái tôi:
- Trò chơi trẻ tự nghĩ hay tự phát ra rất là quan trọng, Thay vì các trò chơi do giáo viên hướng dẫn hay do người lớn kiểm soát được thực hiện trong giáo dục mầm non thông thường.
- Trong trò chơi tự phát, Một yếu tố độc đáo có tính cá nhân đang được phát hiện. Trong hoạt động chơi, Trẻ tiết lộ một phần bản chất sâu thẳm của tâm hồn mình, Tâm hồn của đứa trẻ trong hiện tại lẫn trong tương lai.
Ở trường mầm non Steiner hoạt động trong ngày được thiết kế phải có ít nhất 1 tiếng chơi tự do ngoài trời và 1 tiếng chơi tự do với những đồ chơi trong nhà. Tuy nhiên nói về tự do nhưng cũng phải trong trật tự và trong ranh giới cho phép để trẻ cảm nhận được sự ôm ấp và an toàn. Trật tự như đồ chơi phải được về đúng chỗ sau khi chơi, ranh giới như sẽ có những hành vi gây thương tổn cho người khác sẽ không được chấp nhận…
ĐỒ CHƠI
Đồ chơi không có mục đích để gìn giữ và phát triển sự sáng tạo: việc tạo ra đồ chơi cũng là chơi nhưng là một hình thức chơi sáng tạo, cao cấp hơn và thế giới cần những người sáng tạo ra đồ chơi. Còn việc sử dụng và khám phá đồ chơi đã có mục đích thì chỉ cần có tiền là có đồ chơi và khi đã khám phá ra được mục đích chơi chán rồi phải mua đồ khác. Trong trường mầm non Steiner đồ chơi vô cùng đơn giản không có mục đích, có nghĩa là những món đồ chơi này có thể được biến hoá tùy theo khả năng tưởng tượng và nhu cầu chơi của trẻ. Ví dụ: những sợi dây len được dùng để cố định những “ngôi nhà” mà trẻ đang xây có thể trở thành đai lưng để trang trí khi trẻ vào vai vị hoàng tử, công chúa, hoặc có thể cuộn lại thành bạn ốc sên đang bò đi chơi…, mỗi một món đồ chơi đều có tên, có chỗ và được trân trọng, bảo quản và chăm sóc bởi vì nó được làm ra từ bàn tay cô giáo. Những món đồ chơi này được làm ra từ những nguyên liệu có nguồn gốc tự nhiên như sợi dây được các cô đan từ len cotton, những em rối được cô may bằng nỉ lông cừu, những em búp bê được cô may bằng vải cotton một chú voi nhỏ được các cô đem về từ một chuyến đi chơi xa làm quà cho lớp. Những hạt, trái, lá cây được nhặt về từ chuyến đi công viên trong tuần, vỏ sò, quả thông, các khúc gỗ…đều có thể là những món đồ chơi được biến hóa khôn lường qua trí tưởng tượng của trẻ, giúp trẻ phát triển giác quan sờ chạm một cách chân thật nhất, giúp trẻ hiểu được rằng ta không phụ thuộc vào đồ chơi, đồ chơi ở quanh ta.
BÀN THIÊN NHIÊN
Trong mỗi lớp mầm non Steiner ta sẽ dễ dàng nhận ra điểm nhấn của lớp là chiếc bàn thiên nhiên. Trên đó, giáo viên và trẻ em cùng nhau theo dõi vòng tuần hoàn tự nhiên của năm tháng. Những hình ảnh, Vật liệu để trên bàn thiên nhiên miêu tả bản chất của mọi sự kiện đang diễn ra ngoài trời. Quá trình tôn tạo và duy trì bàn thiên nhiên sẽ làm sắc bén những quan sát của ta về mọi sự kiện xảy ra ngoài thiên nhiên. Chăm sóc bàn thiên nhiên có thể đòi hỏi nhiều thời giờ và sự tận tâm. Giáo viên và trẻ con sẽ thấy mình luôn để ý tìm kiếm những vật liệu thích hợp tượng trưng cho mỗi mùa. Việc tìm kiếm này giúp trẻ sống theo nhịp điệu của xuân, hạ, thu, đông… chúng ta không còn đơn giản để trôi theo dòng chảy của thời gian mà có thể trải nghiệm trọn vẹn một cách ý thức nhịp điệu của cả năm. Điều này sẽ đem lại cảm giác bình an tuyệt hảo cho trẻ. Trẻ nhỏ không cố ý quan sát thế giới tự nhiên bên ngoài nhưng vẫn cảm nhận được các luật lệ của thiên nhiên. Khi ta mang thế giới bên ngoài vào trong nhà, lập một bàn thiên nhiên đầy màu sắc mà không cần dùng đến ngôn ngữ, Trẻ sẽ học được cách quý trọng những lối vận hành của thiên nhiên trong thế giới xung quanh.
THỦ CÔNG
“Thế giới tâm linh gây ấn tượng trên toàn cơ thể chúng ta một cách khác nhau…Những dòng lực mạnh mẽ của cơ thể sức sống truyền thẳng ra ngoài từ ngón tay ta. Bởi vì đây là những gì xảy ra trên đôi bàn tay, ta có thể thấy rõ là tay mình đã phát triển một mối quan hệ mật thiết tuyệt vời với cuộc sống bên ngoài. Những người thường xuyên dùng đôi tay bao giờ cũng có một mối quan hệ tốt hơn với môi trường xung quanh. Họ cởi mở hơn với môi trường của mình…
Con người được kết cấu theo cách để Có thể xây dựng mối quan hệ mật thiết với thế giới bên ngoài thông qua đôi bàn tay. “ – Rudolf Steiner – Thủ công là một phần cơ bản của chương trình giảng dạy trong giáo dục Walldorf Từ giai đoạn mầm non đến các cấp lớn trên và sau cùng là khối trung học. Thật quan trọng và hữu ích khi trẻ học được cách làm ra những sản phẩm đẹp đẻ và hữu dụng bằng chính đôi tay của mình. Thủ công có một định nghĩa rất rộng đối với lứa tuổi mầm non và những năm đầu đời. Thủ công bao gồm tất cả các công việc mà trẻ làm bằng đôi tay mình. Một ngày học lành mạnh trong lớp mầm non phải có đầy đủ các sinh hoạt vận động, làm việc và chơi. Nghĩa là sẽ có rất nhiều cơ hội để trẻ làm việc với đôi tay suốt cả ngày. Phát triển sức mạnh và khả năng phối hợp các cử động của bàn tay và ngón tay là nhiệm vụ phát triển tối quan trọng của giai đoạn 0-7 tuổi. Sự phát triển đôi tay liên quan đến sự phát triển các nơron thần kinh. Nó cũng đặt nền tảng cho việc học viết, vẽ và thực hành các hoạt động nghệ thuật ở các lớp trên. Nhưng có lẽ lý do quan trọng nhất để ta làm việc với đôi tay nằm ở chỗ: “Hoạt động thủ công” là trọng tâm trong di sản của loài người, cho dù đó là việc sử dụng đôi tay để tạo ra các công cụ cần thiết, để chuẩn bị thức ăn hay xây dựng một mái nhà ấm cúng và tạo ra một đời sống tươi đẹp hơn. Trẻ nhỏ làm việc với đôi tay khi chúng chơi với gỗ, xây pháo đài, hay đóng đinh vào gốc cây, chơi trên cát, làm việc với vật liệu tạo hình như sáp ong, dùng và chơi với các vật liệu để vẽ, cắt dán, chơi trò chơi ngón tay, bàn tay, giúp người lớn nấu ăn, làm vườn và dọn dẹp, học các hoạt động thủ công đơn giản như đan bằng ngón tay lên, khâu vá, làm đồ thủ công từ thiên nhiên như búp bê vỏ ngô, vương miện lá, dây chuyền cỏ…
“Trong tuổi mầm non, ta không dạy nghệ thuật và thủ công cho trẻ mà thay vào đó ta tạo cơ hội cho trẻ tiếp xúc và tham gia vào lĩnh vực nghệ thuật như một phần tự nhiên của cuộc sống hành ngày” – Michael Howard – Hãy nhớ rằng trẻ mầm non học bằng cách bắt chước. Thật tuyệt vời cho các em khi thấy giáo viên và cha mẹ làm một hoạt động thủ công hay một công việc cần sử dụng bàn tay.
NẶN SÁP ONG
Mỗi tuần đều đặn bạn được nặn sáp ong. Có bạn nặn sáp từ 3 tuổi đến khi bạn hơn 5 tuổi, mỗi độ tuổi sản phẩm của bạn thay đổi theo sự lớn lên của bạn. Bạn nặn sáp với ý chí của ngón tay, tất cả tình cảm từ lòng bàn tay, suy nghĩ trong từng ngón tay với sự tự do về thời gian và không gian thoải mái để sáng tạo. Không hình mẫu, ý tưởng hoặc hướng dẫn nào trước từ giáo viên. Hơi ấm từ lòng bàn tay dần làm sáp mềm mại, dùng ý chí bên trong đem ra bên ngoài để chuyển hoá thành một vật gì đó với cái tôi của chính bạn. Không phán xét, không đánh giá, tin tưởng mình làm được, tin tưởng vào sản phẩm mình làm ra được sự đón nhận, vậy là cứ say mê mà chơi với sáp thôi. Biết ơn những chú ong chăm chỉ, mỗi ngày làm việc dưới ánh nắng mặt trời ấm áp đem đến nguồn nguyên liệu mang hơi ấm tuyệt vời cho tâm hồn.
LÀM BÁNH MÌ:
- Giúp trẻ hiểu được ta có thể tạo ra món ăn căn bản và đơn giản nhất để phục vụ sự sống
- Nhồi bột giúp đưa nhịp điệu vào trong cơ thể trẻ vì vậy giáo viên nhồi bột nhịp nhàng với sự hiện diện mạnh mẽ trong việc nhồi bột.
- Làm việc với ngón tay (tạo hình bánh) làm việc với suy nghĩ, lòng bàn tay làm việc với tình cảm, gót bàn tay làm việc với ý chí -> Hiểu và quý trọng những nguyên liệu làm bánh được ban cho.
- Trải nghiệm quá trình làm ra bánh mì thủ công để biết nguồn gốc của thức ăn, biết quý trọng thức ăn, biết được công khó để tạo ra món ăn chứ không phải đem tiền đi mua là có.
KỂ CHUYỆN MÚA RỐI
Có thể nói là một môn nghệ thuật, trong đó những câu chuyện cổ tích thần tiên, những câu chuyện thiên nhiên, các câu chuyện giáo viên hoặc phụ huynh tự sáng tác giàu hình ảnh và ngôn từ đẹp… được kể lại cùng với nghệ thuật múa rối dưới nhiều hình thức: múa rối trên đùi, múa rối trên sàn, múa rối trên bàn, múa rối dây tơ lụa. Bàn múa rối được chăm chút và bày biện bằng tơ lụa đem đến cảm giác bồng bềnh mơ màng, màu sắc gần gũi chân thực. Con rối được may bằng tay từ những chất liệu nỉ lông cừu, vải cotton, vải lụa tơ tằm, gòn trái… Nến được thắp lên, tiếng đàn lyre trong trẻo để bắt đầu cho buổi kể chuyện ấm áp và thiêng liêng cho trẻ bước vào thế giới tưởng tượng mạnh mẽ qua lời kể và qua sự chuyển động của các con rối. Đây có thể coi là một liệu pháp chữa lành và kết nối mạnh mẽ với vũ trụ qua các câu chuyện có mặt trời, mặt trăng, ngôi sao, với thiên nhiên qua những câu chuyện thiên nhiên, các thực thể tâm linh qua những câu chuyện thần tiên, loài vật, vòng tuần hoàn của năm qua những câu chuyện mùa màng, thế giới con người, phong tục tập quán, các mối quan hệ, đạo đức cuộc sống hàng ngày, lễ hội… Các câu chuyện múa rối được kể xuyên suốt tuần và lặp lại nhiều lần mới đổi sang câu chuyện khác. Các câu chuyện được chọn lựa cho phù hợp với từng lứa tuổi, mùa màng, dịp lễ hội và hoàn cảnh. Các câu chuyện chữa lành được các cô sáng tác và kể vào các dịp có bạn trong lớp cần được chữa lành một hành vi hoặc một tổn thương nào đó.
VẼ MÀU NƯỚC VÀ VẼ MÀU SÁP
Thông qua việc đọc những bức vẽ của trẻ, người giáo viên có thể hiểu về sự phát triển cá nhân của trẻ. Trong bảy năm đầu đời, trẻ con đang trong quá trình làm chủ cơ thể của chúng và những bức vẽ đầu tiên của đứa trẻ chỉ là sự chuyển động trên trang giấy, dần dần bước vẽ sẽ hình thành. Khi đứa trẻ bước vào tuổi thứ 7, chúng sẽ có thể vẽ được bức tranh nguyên mẫu về ngôi nhà, cái cây và con người. Với 3 màu cơ bản xanh dương, đỏ, vàng được trẻ sử dụng xuyên suốt trong các buổi vẽ, thông qua ba màu này theo thời gian những màu sắc khác nhau xuất hiện dưới sự pha trộn của trẻ. Đây được gọi là giờ vẽ, không phải giờ học vẽ. Cô giáo sẽ không dạy cách vẽ, không dạy cách pha màu, không có bất cứ một lý thuyết nào được giảng dạy trong giờ vẽ, chỉ đơn giản là những giải màu được lan tỏa trên nền giấy ướt qua những đường cọ chậm rãi nhẹ nhàng đưa cho trẻ những trải nghiệm màu sắc tuyệt vời. Qua ánh mắt của trẻ thơ màu sắc lan tỏa, đan xen vào nhau nuôi dưỡng trí tưởng tượng và mộng tưởng. Giờ vẽ nên là giờ trải nghiệm màu sắc, không nên chú tâm đến sản phẩm tạo ra mà chú tâm đến đến quá trình trải nghiệm màu sắc. Qua cách này trẻ con không có bất cứ một áp lực nào mà chỉ đơn giản cầm cọ lên vẽ và tận hưởng được quá trình này. Đối với những em bé chưa sẵn sàng hoặc chưa thích thú với vẽ thì cô giáo sẽ tôn trọng và tìm nhiều cách khác nhau để con tiếp xúc với nghệ thuật và màu sắc. Bởi lẽ vẽ là một nghệ thuật, một sự giải trí lành mạnh, trong nhiều trường hợp nó đem đến sự chữa lành cho tâm hồn. Vì vậy, điều quan trọng nhất cần nuôi dưỡng đó là tình yêu với nghệ thuật, màu sắc và tận hưởng được nó. Nếu đánh mất đi điều này thì mãi mãi ta sẽ phải ép trẻ và kết quả đạt được chỉ là những sản phẩm mà không phải là tác phẩm có giá trị tinh thần. Những lý thuyết về vẽ được cho là chưa phù hợp trong độ tuổi mầm non và là nguyên nhân đánh mất sự sáng tạo của trẻ. Trong giờ vẽ, bài hát có ngôn từ đẹp sẽ được hát lên cùng với dáng điệu nhẹ nhàng, chậm rãi, ôn nhu của cô khi ngồi vẽ chính là hình mẫu tốt nhất và duy nhất cho trẻ.
LỄ HỘI
Bốn mùa, xuân, hạ, thu, đông tạo nên nhiều năm của trái đất. Việc nhận biết sự thay đổi của các mùa thông qua các lễ hội ở trường là cơ hội để khám phá trái đất là một thực thể sống. Bốn mùa nhịp nhàng chuyển đổi biểu hiện mối quan hệ giữa trái đất và các tầng trời. Bốn lễ hội chính được tổ chức hàng năm để nhắc nhở chúng ta tôn trọng văn hoá đất nước và bảo vệ nhịp điệu của vũ trụ.
Lễ hội mùa xuân: cảm nhận về sự tràn trề sức sống, màu xanh non và màu của hoa lá làm chủ đạo, hơi ấm của mặt trời và sự sinh sôi nảy nở, hương thơm của mùa xuân, mùa của sự đoàn viên qua phong tục nấu bánh chưng bánh tét.
Lễ hội mùa hè: màu vàng rực rỡ của nắng hè, mùa của sự nghỉ ngơi và thu hoạch, lễ hội tết đoan ngọ được tổ chức trong mùa hè qua việc nấu chè trôi nước, gói bánh ú tro, xông và tắm gội bằng lá thơm. Lễ hội mùa hè gắn kết hơn với một chuyến đi chơi chung cả trường
Lễ hội mùa thu, màu trắng, vàng nhũ làm màu chủ đạo, sắc màu của mùa thu qua sự chuyển đổi của lá cây, lễ hội đón trăng rằm, làm lồng đèn, cùng nhau rước đèn dưới trăng
Lễ hội mùa đông được gọi là lễ hội của lòng biết ơn, hy vọng và ánh sáng, những món quà tấm thiệp trao nhau niềm hy vọng và biết ơn ánh sáng dẫn dắt ta qua những ngày đông co mình lạnh lẽo, ban cho ta sự ấm áp, ánh sáng của sự minh triết. Vòng tròn xoắn ốc được chuẩn bị với ánh sáng nến tượng trưng cho tình yêu và sự ấm áp vĩnh cửu, dây thường xuân đại diện cho sự phong phú bền vững của sự sống, sự tái sinh mạnh mẽ, các loại hoa quả, khoáng sản và động vật được đặt dọc suốt con đường để tôn vinh sự đa dạng của sự sống trên trái đất.
Lễ hội là những dịp gắn kết và chia sẻ qua những buổi tiệc chung với những món ăn của từng gia đình mang đến trong mỗi dịp lễ hội. Những bài hát chung với nhau qua những bài thơ vòng tròn, những trò chơi chung với nhau, thời khắc kể chuyện múa rối, những món quà tặng cho nhau… tất cả đem lại ý nghĩa sâu sắc cho những ngày lễ hội.
SINH NHẬT
Sinh nhật là một trong những dịp lễ hội diễn ra thường xuyên suốt năm học. Cả lớp và cô cùng nhau chuẩn bị cho buổi sinh nhật, từ cắm hoa, làm bánh, chuẩn bị bàn tiệc cho đến chuẩn bị bàn rối. Mỗi một bạn được tổ chức một buổi chúc mừng sinh nhật riêng, có ba mẹ, có bạn bè, có hoa, có nến, có bánh làm từ đôi bàn tay cô, trong không khí ấm áp có phần thiêng liêng trẻ được nghe kể chuyện diễn rối về sự ra đời của mình, được mặc áo choàng thiên thần, đội vương miện. Bài hát chúc mừng sinh nhật và những lời chúc mùng được các bạn và cô thay nhau trao cho. Tất cả các hoạt động đều xoay quanh nhân vật chính, trong bầu không khí thân mật gần gũi êm ấm. Nó đúng nghĩa là buổi tiệc sinh nhật ý nghĩa dành cho con, của con cùng với bạn bè thân thiết và người thân yêu của mình.
NHỊP ĐIỆU
Cùng với Sự Lặp Lại và Bắt Chước, Nhịp Điệu là một trong ba khái niệm được nhắc đến thường xuyên và là một trong ba yếu tố quan trọng, nền tảng trong quá trình thực hành giáo dưỡng trẻ mầm non. Nhịp điệu trong tự nhiên. Ta có thể dễ dàng nhận ra nhịp điệu trong cơ thể ta qua hệ tiêu hoá và hệ tuần hoàn, nhịp tim, trong sự hít vào và thở ra. Chúng ta có thể nhìn thấy nhịp điệu ở một bức tranh rộng hơn của vũ trụ: có ngày, có đêm, có bốn mùa… như vậy nhịp điệu vận hành và hiện diện ở khắp mọi nơi. Ta có thể nói nhịp điệu vô cùng quan trọng. Vũ trụ sẽ ra sao, cuộc sống sẽ ra sao và cơ thể ta sẽ ra sao nếu không có nhịp điệu?
Nhịp điệu là sự lặp đi lặp lại, có tính chất tuần hoàn, nhịp nhàng và trật tự. Trong nuôi dạy trẻ, nhịp điệu chính là nề nếp, thói quen và thời gian biểu hằng ngày, hằng tuần, hàng tháng, hằng năm của gia đình và của cá nhân trẻ. NHỊP ĐIỆU GIÚP TRẺ TẠO LẬP ĐƯỢC THÓI QUEN VÀ GIÚP TRẺ TỰ ĐI VÀO KỶ LUẬT CÁCH NHẸ NHÀNG MÀ KHÔNG CẢM THẤY BỊ KỶ LUẬT. Nhịp điệu giúp trẻ cảm thấy tự tin vì trẻ có thể hiểu được giờ tiếp theo hay việc tiếp theo trẻ sẽ làm là gì.
ÂM NHẠC
“Giới thiệu yếu tố âm nhạc đúng đắn là nền tảng cho một con người vượt qua các chướng ngại cản trở sự phát triển vững chắc và đầy can đảm của ý chí trong cuộc đời sau này”- Rudolf Steiner
Những bài hát ngũ cung được các cô chọn lọc hoặc sáng tác để hát cho trẻ nghe bằng giọng hát thật của mình. Nhạc ngũ cung với những bài hát có ca từ trong sáng mộc mạc được cho là thích hợp nhất để nuôi dưỡng cả thể chất và tâm hồn trẻ. Ngay trong những tín hiệu chuyển giờ các cô giáo cũng dùng những bài hát thay cho khẩu hiệu để báo cho trẻ biết giờ chơi kết thúc, hay giờ ăn đã đến, giờ rửa tay… cứ như thể trẻ con được nuôi dưỡng trong bầu không khí nhẹ nhàng bằng âm nhạc.
MASSAGE CHÂN TINH DẦU
Tinh dầu hoa oải hương hoặc tinh dầu chanh tươi được sử dụng cho những lần massage chân bằng nước ấm. Đây được cho là liệu pháp làm êm dịu trẻ con. Mùi tinh đầu dịu nhẹ cùng với nước ấm qua bàn tay êm ái và giọng hát nhẹ nhàng của cô giúp xoa dịu các giác quan của trẻ. Đây là thời điểm cá nhân nhất của cô và trẻ.
TRÒ CHƠI BẰNG TAY
Những động tác chạm tay lành mạnh nhịp nhàng cùng với nhịp bài thơ cô đọc đem đến cho trẻ sự mở mang xúc giác cách lành mạnh và sự xoa dịu. Đây cũng là thời gian cá nhân nhất cho cô và trẻ khi chơi trò chơi bằng tay. Những trò chơi được truyền tải trực tiếp cho nhau, hầu như không có clip hướng dẫn nào trên các kênh truyền thông bởi vì mong muốn của người sáng tác những bài trò chơi bằng tay này là mọi người phải được cảm nhận trước khi thực hiện nó với bất kỳ ai, đặc biệt là trẻ con.
VÒNG TRÒN BUỔI SÁNG VÀ VÒNG TRÒN BUỔI CHIỀU
Vòng tròn buổi sáng là hoạt động đón chào ngày mới với bài hát Chào Mặt Trời, hoạt động này thông thường sẽ diễn ra sau giờ chơi tự do buổi sáng. Những bài thơ và những bài hát đan xen nhau mô tả về sự chuyển đổi mùa màng, những hoạt động thường ngày diễn ra trong cuộc sống của thế giới con người, của thiên nhiên, thế giới động vật, những câu chuyện cổ tích cũng được chuyển hoá thành giờ vòng tròn… những động tác để phát triển thể chất của trẻ được cô khéo léo lồng ghép vào những bài thơ và bài hát.
Vòng tròn buổi chiều là giờ ấm áp và lưu luyến nhất trong ngày, vòng tròn buổi chiều khép lại một ngày với bài hát Giờ Ra Về tạm biệt mặt trời. Đây là giờ mà cô và trẻ cùng nói lời biết ơn, cùng chuyền cho nhau hơi ấm (chén nến), và sức sống (chén nước), giờ mà cô và các bạn trao nhau những cái ôm nồng nhiệt và ấm áp để chào nhau ra về.
ĐI CÔNG VIÊN
Điều quan trọng nhất giáo dục Steiner hướng đến là tổ chức môi trường sống cho trẻ con gần gũi với thiên nhiên. Vì vậy trong các trường Steiner thường có sân chơi ngoài trời. Tuy nhiên, việc có một sân chơi ngoài trời đạt chuẩn vẫn còn tuỳ nơi, ở các thành phố lớn việc này trở thành gánh nặng tài chính rất lớn. Cho nên giải pháp là mỗi tuần các cô giáo cho trẻ ra công viên phù hợp gần trường chơi. Ở Yêu Con Nít, mỗi sáng thứ 4 và thứ 6 hàng tuần các cô sẽ đón trẻ và cùng nhau ăn sáng, vui chơi ở công viên Cầu Ánh Sao, điều khác biệt mà ta dễ dàng nhận thấy ở một nhóm trẻ mầm non Steiner khi đi chơi ở công viên là: trẻ không chơi những trò chơi thi đua hoặc định hướng từ giáo viên, trẻ không mang theo đồ chơi khi đi công viên, không có hoạt động “cố tình” gieo kiến thức khi trẻ chơi ở công viên. Chỉ là dành trọn vẹn thời gian để cảm nhận, tận hưởng màu sắc tươi đẹp của thiên nhiên, quan sát các nguồn lực sống của thiên nhiên, âm thanh của thiên nhiên qua tiếng gió đùa lá cây, tiếng côn trùng theo từng mùa… tận hưởng mối quan hệ thân thiết với bạn bè. Mỗi tháng một lần vào thứ 7 cuối tháng các gia đình sẽ chọn một địa điểm gặp gỡ cho các con cùng vui chơi.
